Książki/rozdziały (WNSiT)

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.12153/125

Browse

Now showing 1 - 20 of 353

Kształtowanie inteligencji moralnej dzieci jako zadanie wychowawcze rodziców
(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2020) Kornas-Biela, Dorota
Inteligencja moralna a wymagania współczesnego rynku pracy
(Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie, 2016) Kornas-Biela, Dorota
W artykule zostało scharakteryzowane pojęcie inteligencji moralnej jako nowego pojęcia na terenie psychologii, odróżniającego się od inteligencji rozumowej, emocjonalnej, społecznej i duchowej. Przedstawiono różne jej rozumienia na terenie literatury przedmiotu, a tym samym różne wymiary jako jej istotne charakterystyki. Skupiono się na uwypukleniu znaczenia inteligencji moralnej dla funkcjonowania zawodowego, satysfakcji z pracy oraz jej efektywności w pracy zarówno pracowników jak i kadry kierowniczej. Podkreślono rolę inteligencji moralnej jako istotnego czynnika warunkującego sukces firm i korporacji wobec wymagań współczesnego rynku pracy. Treść artykułu wskazuje na konieczność rozwinięcia refleksji i badań empirycznych nad inteligencją moralną i możliwości jej kształtowania w ramach przygotowania do zawodu, poradnictwa zawodowego oraz w czasie zatrudnienia. Moral Intelligence and the Contemporary Labor Market Requirements In this paper there is characterized the concept of moral intelligence as a new concept in psychological literature which is distinguished from cognitive intelligence, social, emotional and spiritual intelligence. There were presented various meanings of this concept in the subject literature, its dimensions and characteristics. A focus was made on the meaning of this concept for vocational functioning, work satisfaction, and its efficiency for both employees and their managers. There was accentuated the role of moral intelligence as an essential factor conditioning success of companies and corporations in front of the requirement of contemporary labor market. The content of the article is indicating a necessity of developing reflexions and empirical investigating on moral intelligence and possibility of shaping it during vocational education, professional guidance and during employment.
Czystość
(Polskie Wydawnictwo Encyklopedyczne, 2016) Kornas-Biela, Dorota
Mentoring in the process of education: the need for a personalistic approach
(wbv Media GmbH & Co. KG, 2021) Kornas-Biela, Dorota
The reﬂections contained in this study, on the problem of mentoring in education, were inspired by the experience of formal and informal meetings with Professor Bernd-Joachim Ertelt, who was a long-term visiting lecturer at the Institute of Psychology, the Institute of Pedagogy and the Institute of Sociology at the John Paul II Catholic University of Lublin in Lublin (Poland). Die in dieser Studie enthaltenen Überlegungen zum Problem des Mentorings in der Bildung wurden durch die Erfahrung formeller und informeller Treffen mit Professor Bernd-Joachim Ertelt inspiriert, der ein langjähriger Gastdozent am Institut für Psychologie, am Institut für Pädagogik und am Institut für Soziologie an der Katholischen Universität Johannes Paul II. in Lublin (Polen) war.
Niektóre zagrożenia osiągnięć biologii i medycyny dla początku życia człowieka w świetle encykliki Jana Pawła II Evangelium vitae (kryteria początku życia człowieka, koncepcja preembrionu, in vitro i eksperymenty medyczne)
(Wydawnictwo Episteme, 2015) Kornas-Biela, Dorota
In the modern Western world we come across threats to human life that have never appeared before in the history of mankind. Many of them are the result of rapid development of biology and medicine in the twentieth and early twenty-first century, that have not yet been supported by deeper bioethical reflection and an analysis of their long-term psychosocial, demographic and ecological consequences. These threats include: approach to the beginning of human life limited to the biological aspect, undermining the genealogical criterion of human life, hormonal contraception, abortion, in vitro fertilization, experiments on the embryo (diagnostic, therapeutic and non-therapeutic experiments / surgical, pharmacological, genetic experiments), preimplantation genetic diagnosis and prenatal diagnosis (leading to eugenic abortion), the use of human embryos for therapeutic and cosmetic purposes. The paper characterizes these threats, their bioethical context, with reference to the teaching of the Catholic Church, including the Evangelium Vitae encyclical, and their social consequences.
Postawy społeczne wobec małżeństwa i macierzyństwa kobiet z niepełnosprawnością
(Wydawnictwo KUL, 2015) Kornas-Biela, Dorota
Małżeństwo i rodzicielstwo jest w dzisiejszych czasach niedoceniane jako zadanie rozwojowe okresu dorosłości, natomiast edukacja i praca zawodowa są rolami decydującymi o statusie społecznym osoby. Dotyczy to szczególnie kobiet z niepełnosprawnością. Coraz powszechniej przyznaje się im prawo do swobodnej ekspresji seksualnej z praktycznym wykluczeniem prokreacji (seks - tak, prokreacja - nie). Przeakcentowanie potrzeb seksualnych a niedocenienie potrzeb prokreacyjnych, małżeńsko-rodzicielskich prowadzi do „upośledzenia upośledzonych” - szczególnego rodzaju stygmatyzacji. Również opieka ginekologiczno-położnicza i edukacja związana z ciążą, porodem, połogiem, laktacją nie jest dostosowana do potrzeb kobiet o różnym rodzaju i stopniu niepełnosprawności. Badanie postaw społecznych wobec roli żony i matki kobiet z niepełnosprawnością wskazuje na brak wiedzy co do ich możliwości i ograniczeń oraz problemów codzienności, a postawy te albo naiwnie przyznają prawo do rodzicielstwa w każdym wypadku, albo przeciwnie - są bardzo restrykcyjne i nacechowane lękiem, dystansem i uprzedzeniami. Konieczna jest z jednej strony promocja stanowiska wobec małżeństwa i prokreacji osób z niepełnoprawnością intelektualną, jakie zajmuje personalizm chrześcijański oraz nauczanie Kościoła katolickiego, z drugiej strony wspomaganie dobrych praktyk, jakie już w tym zakresie istnieją oraz dalszy rozwój usług psychologicznych i medycznych na rzecz kobiet z niepełnosprawnością w procesie prokreacji oraz realizujących się w roli żony i matki. Marriage and maternity is nowadays underestimated as a developmental stage in the period of adulthood, while education and professional status are factors of greater importance for one’s social status. This especially concerns women with a disability. Their right to free sexual expression is becoming more and more socially accepted, however, with a practical exclusion of procreation (sex - yes, procreation - no). The shifting of focus from their marriage-maternal needs towards their sexual needs leads to “disabling the disabled” and a specific stigmatization. Moreover, the publicly available gynecological-obstetric care and education related to pregnancy, childbirth, postpartum and nursing is not adjusted to the needs of women with various degrees of disability. Research on the social attitudes to the role of a wife and mother of women with a disability indicates a lack of knowledge about their capacities and limitations, as well as their everyday problems. These attitudes are often extreme: either naively granting the right to parenthood in all cases, or on the contrary, they are very restrictive, with fear, distance, and prejudice. It seems helpful on the one hand, to promote the position of Christian personalism and teachings of the Catholic Church on the marriage and procreation of persons with an intellectual disability, and on the other hand, to propagate good practices that already exist in this area, especially, to develop psychological and medical services for women with a disability regarding procreation and to assistance in their roles of a wife and mother.
Negocjacje w XXI wieku. Teoria, praktyka i znaczenie
(Wydawnictwo KUL, 2020) Piskorska, Beata; Zaręba, Agnieszka
Negocjacje to przede wszystkim jeden z istotnych elementów stosunków międzynarodowych, w szczególności dyplomacji. Wzrost znaczenia procesu negocjacji można zaobserwować po zakończeniu drugiej wojny światowej. Wiązało się to z powstaniem organizacji międzynarodowych oraz dwubiegunowym podziałem świata. Obecnie wskazuje się na procesy globalizacyjne, wzrost znaczenia zagrożeń, m.in. klimatycznych, ekologicznych, energetycznych, surowcowych, terrorystycznych, oraz rozstrzyganie kwestii regionalnych i globalnych wśród wielu państw jednocześnie. Autorzy niniejszej publikacji podjęli się wielowymiarowej analizy zagadnienia współczesnych negocjacji i mediacji zarówno w wymiarze teoretycznym, jak i praktycznym na podstawie analizy poszczególnych przypadków. Szerokie podejście do pojęcia negocjacji umożliwiło zobrazowanie różnorodności i uniwersalności wykorzystania tego instrumentu na dwóch poziomach: po pierwsze, podmiotowym - zaadaptowanym przez państwa, jak również powszechnie stosowanym przez innych aktorów międzynarodowych, tj. organizacje międzynarodowe (Unia Europejska), czy Kościół Katolicki. Po drugie, na poziomie przedmiotowym, o czym świadczy zastosowanie procedur negocjacyjnych w zróżnicowanych obszarach, tj. w ocenie nowoczesnych technologii, sytuacjach kryzysowych, zamachach terrorystycznych, konsultacjach publicznych, negocjacjach umowy o wystąpieniu państwa z organizacji międzynarodowej (Brexit), czy wreszcie w procesie mediacji prowadzonym przez organizacje międzynarodowe w celu rozwiązania konfliktu, stabilizacji regionu, czy doprowadzenia do pokoju (Unia Europejska). Negotiations are, above all, one of the key elements of international relations, particularly diplomacy. The growing importance of the negotiation process can be observed after the end of the Second World War. This was linked to the emergence of international organisations and the bipolar division of the world. Currently, attention is focused on globalisation processes, the growing importance of threats, including climate, environmental, energy, raw materials and terrorism, and the resolution of regional and global issues among many countries simultaneously. The authors of this publication have undertaken a multidimensional analysis of the issue of contemporary negotiations and mediation, both in theoretical and practical terms, based on the analysis of individual cases. A broad approach to the concept of negotiation has made it possible to illustrate the diversity and universality of the use of this instrument on two levels: firstly, at the subjective level – adapted by states and widely used by other international actors, such as international organisations (the European Union) and the Catholic Church. Secondly, at the objective level, as evidenced by the use of negotiation procedures in various areas, i.e. in the assessment of modern technologies, crisis situations, terrorist attacks, public consultations, negotiations on a country's withdrawal from an international organisation (Brexit), and finally in the mediation process conducted by international organisations to resolve conflicts, stabilise regions or bring about peace (European Union).
System bezpieczeństwa zbiorowego w XXI wieku
(Wydawnictwo KUL, 2018) Piskorska, Beata; Zaręba, Agnieszka
Celem niniejszej monografii jest analiza systemu bezpieczeństwa zbiorowego w XXI wieku w obu aspektach teoretycznym i praktycznym. Monografia składa się z pięciu części. Pierwsza część nosi nazwę nowe uwarunkowania bezpieczeństwa międzynarodowego. Rozpoczynają ją rozważania dotyczące fundamentalizmu religijnego w kontekście bezpieczeństwa międzynarodowego w XXI stuleciu. W drugim rozdziale przybliżono wojskowo-polityczne aspekty bezpieczeństwa w Europie Północnej, następnie wojnę domową w Libii przeanalizowano w kontekście zapomnianego konfliktu. Rozdział zamykają rozważania dotyczące akcji bezpośredniej (direct action) jako zagrożenia bezpieczeństwa społecznego na przykładzie współczesnego ruchu ekologicznego w USA. Druga część nosi tytuł: Podmiotowe i przedmiotowe wymiary bezpieczeństwa międzynarodowego. Rozpoczyna ją analiza niemieckich fundacji politycznych jako przykładu polityki soft power. Następnie zanalizowano dyplomację publiczną RFN w kontekście bezpieczeństwa zbiorowego w XXI wieku. Kolejny rozdział dotyczył globalnej strategii Unii Europejskiej – w poszukiwaniu roli w zmieniającym się otoczeniu międzynarodowym. Rozdział zamykają rozważania dotyczące strategii soft power Unii Europejskiej kontekście efektywności systemu zapewnienia bezpieczeństwa w XXI wieku. Część trzecia zawiera koncepcje bezpieczeństwa zbiorowego m.in.: koncepcję bezpieczeństwa według Michela Foucault, bezpieczeństwo jądrowe Europy Wschodniej wobec konfliktu ukraińsko-rosyjskiego, brytyjską koncepcję bezpieczeństwa zbiorowego Europy po Zimnej Wojnie oraz egipską wizję bezpieczeństwa regionalnego w XX wieku. Część czwarta odnosi do bezpieczeństwa obszaru poradzieckiego, m in: bezpieczeństwa jądrowego Europy Wschodniej wobec konfliktu ukraińsko-rosyjskiego, problemu ustalania statusu przynależności państwowej oraz roli diaspory w geopolityce obszaru poradzieckiego, a także rozważania odnoszące się do Ukrainy jako pola gry światowych mocarstw z perspektywy polskiego bezpieczeństwa narodowego. Piąta część dotyczy egzemplifikacji bezpieczeństwa (case studies) w trakcie drugiej wojny światowej, PRL, specyfiki państwa totalitarnego oraz bezpieczeństwa finansowego UE. The aim of this monograph is to analyse the collective security system in the 21st century in both theoretical and practical terms. The monograph consists of five parts. The first part is entitled New Conditions of International Security. It begins with considerations on religious fundamentalism in the context of international security in the 21st century. The second chapter discusses the military and political aspects of security in Northern Europe, followed by an analysis of the civil war in Libya in the context of a forgotten conflict. The chapter concludes with a discussion of direct action as a threat to social security, using the example of the contemporary environmental movement in the United States. The second part is entitled: Subjective and objective dimensions of international security. It begins with an analysis of German political foundations as an example of soft power politics. This is followed by an analysis of Germany's public diplomacy in the context of collective security in the 21st century. The next chapter deals with the European Union's global strategy – in search of a role in a changing international environment. The chapter concludes with considerations on the European Union's soft power strategy in the context of the effectiveness of the security system in the 21st century. The third part contains concepts of collective security, including Michel Foucault's concept of security, the nuclear security of Eastern Europe in the face of the Ukrainian-Russian conflict, the British concept of collective security in Europe after the Cold War, and the Egyptian vision of regional security in the 20th century. The fourth part refers to the security of the post-Soviet area, including nuclear security in Eastern Europe in the context of the Ukrainian-Russian conflict, the problem of determining nationality status and the role of the diaspora in the geopolitics of the post-Soviet area, as well as considerations relating to Ukraine as a playing field for world powers from the perspective of Polish national security. The fifth part concerns case studies of security during the Second World War, the Polish People's Republic, the specifics of a totalitarian state, and the financial security of the EU.
Społeczne postrzeganie przywództwa Jana Pawła II
(Wydawnictwo KUL, 2020) Łukasik-Turecka, Agnieszka; Zaręba, Agnieszka
Celem niniejszych rozważań była analiza postrzegania przywództwa Jana Pawła II przez społeczeństwo polskie. Kluczowe dla niniejszego badania było nakreślenie ram teoretycznych zagadnienia, jakim jest przywództwo, a następnie skonfrontowanie teorii z badaniami empirycznymi odnoszącymi się do społecznego odbioru osoby Jana Pawła II. Materiał badawczy został oparty na dwóch stwierdzeniach dotyczących kwestii, czy Jan Paweł II miał wpływ na przemiany społeczno-polityczne w Europie Środkowo-Wschodniej, w przypadku drugiego pytania respondenci mieli określić stanowisko wobec opinii, że Jan Paweł II był przywódcą politycznym. Książka składa się z dwóch części. W pierwszej poruszono teoretyczne zagadnienia dotyczące analizy zgromadzonego materiału empirycznego oraz zaprezentowano multidyscyplinarny warsztat politologiczny w zakresie przywództwa. Rozpoczęto analizę przywództwa od koncepcji władzy politycznej w kontekście wpływu rzeczywistego. Przedstawiono analizę definiowania przywództwa, sięgając po rozważania autorów starożytnych, przez Ojców Kościoła, po myśl – realisty politycznego – Nicolo Machiavellego oraz klasyczne idee Maxa Webera czy Gustave’a le Bon. Wspomniane zostały definicje, teorie i koncepcje – m.in. New Decision Model, model sytuacyjny, model współzależności, model drogi prowadzącej do celu czy uniwersalistyczną teorię efektywnego przywództwa. Określono kategorie przywództwa oraz wskazano cechy przywódcy. W części drugiej przedstawiono analizę zebranego materiału empirycznego. Podstawę stanowiły badania przeprowadzone w oparciu o kwestionariusz ankiety w ramach ogólnopolskiego projektu naukowo-badawczego pt. Preferencje polityczne. Postawy – identyfikacje – zachowania. The aim of this study was to analyse the Polish public's perception of John Paul II's leadership. The key to this study was to outline the theoretical framework of leadership and then to compare the theory with empirical research on the public perception of John Paul II. The research material was based on two statements concerning the question of whether John Paul II had an impact on socio-political changes in Central and Eastern Europe. In the case of the second question, respondents were asked to express their opinion on whether John Paul II was a political leader. The book consists of two parts. The first part addresses theoretical issues related to the analysis of the collected empirical material and presents a multidisciplinary political science approach to leadership. The analysis of leadership begins with the concept of political power in the context of real influence. An analysis of the definition of leadership is presented, drawing on the reflections of ancient authors, the Church Fathers, the political realist Nicolo Machiavelli, and the classical ideas of Max Weber and Gustave le Bon. Definitions, theories and concepts are mentioned, including the New Decision Model, the situational model, the interdependence model, the path-goal model, and the universal theory of effective leadership. Categories of leadership are defined and the characteristics of a leader are identified. The second part presents an analysis of the collected empirical material. It is based on research conducted using a questionnaire as part of a nationwide scientific and research project entitled Political Preferences. Attitudes – Identifications – Behaviours.
Kształtowanie kompetencji kluczowych w edukacji matematycznej i przyrodniczej uczniów klas I-III w świetle teorii integralnego rozwoju człowieka
(Wydawnictwo Polihymnia, 2024) Buk-Cegiełka, Marta; Maj, Adam; Badora, Anna
Przedmiotem opracowania jest kształtowanie kompetencji kluczowych uczniów na wczesnoszkolnym etapie, w perspektywie ich integralnego rozwoju oraz egzemplifikacja tego procesu w edukacji matematycznej i przyrodniczej. Natomiast celem opracowania jest ukazanie podstaw teoretycznych specyfiki kształtowania kompetencji kluczowych uczniów wczesnoszkolnej edukacji, w aspekcie ich rozwoju integralnego, zwłaszcza w dziedzinie matematyczno- przyrodniczej oraz wskazanie rekomendacji praktycznych w tym zakresie. Publikacja składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy poświęcony jest teorii integralnego rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w ujęciu warstwicowej koncepcji S. Kunowskiego, drugi istocie kompetencji kluczowych i charakterystyce ich dziewięciu kategorii, trzeci analizie kluczowych kompetencji ucznia w świetle wczesnoszkolnej podstawy programowej z uwzględnieniem ich szans rozwojowych w edukacji matematycznej i przyrodniczej, natomiast czwarty dotyczy praktycznych propozycji rozwijania kompetencji kluczowych w edukacji matematycznej i przyrodniczej.
Rozwój moralny dzieci w wieku szkolnym – jak przebiega i jak go wspierać?
(Wydawnictwo KUL, 2025) Kornas-Biela, Dorota; Lendzion, Anna
Celem artykułu była analiza kluczowych zagadnień odnoszących się do rozwoju moralnego dzieci w wieku 6-12 lat. Dotyczyła ona procesu rozwoju moralnego ze szczególnym uwzględnieniem młodszego i średniego wieku szkolnego w świetle teorii Jeana Piageta i Lawrence`a Kohlberga. Następnie została przedstawiona kwestia kształtowania sumienia na gruncie personalizmu etycznego i metafizycznego z uwzględnieniem personalizmu chrześcijańskiego. Dokonano porównania celów wychowania moralnego wyprowadzonych z koncepcji wychowania opartych na założeniach filozofii neotomistycznej według Jarosława Horowskiego z cechami normy moralności w personalizmie etycznym. Zagadnienie kształtowania charakteru dzieci w późnym dzieciństwie w wychowaniu rodzinnym i szkolnym zostało uzupełnione postulatami, jak wspierać rozwój moralnie dobrego postępowania i stałego działania u dzieci na tym etapie rozwoju. Ostatni problem podjęty w artykule łączy się z inteligencją moralną, charakteryzowaną przez Douga Lennicka, Freda Kiela i Michele Borbę. Inteligencję moralną można traktować jako kierunek rozwoju moralnego dzieci, nastolatków i dorosłych. Jest ona skoncentrowana na wartościach i normach moralnych. Ściśle łączy się z mądrością życiową, dojrzałym sumieniem, „dobrym charakterem” i prawym postępowaniem.
Wychowawcza rola wspólnego spędzania czasu wolnego w rodzinie
(Wydawnictwo KUL, 2025) Nowak, Monika
Jednym z wymiarów wychowania integralnego dzieci jest wychowanie do czasu wolnego. Umiejętność zagospodarowania czasu wolnego, zarówno tego tygodniowego, weekendowego, jak też wakacyjnego jest cenioną wartością. Zadaniem rodziców zatem jest ukierunkowywanie zainteresowań swoich dzieci, odkrywanie i rozwijanie ich pasji oraz dostarczanie twórczych inspiracji. Zajęcia w czasie wolnym pełnią różne funkcje, do których zalicza się: odpoczynek i rekreacja, zabawa i rozrywka oraz zbiorowe spędzane czasu w różnych grupach rówieśniczych. Można wręcz mówić o pedagogice czasu wolnego. Narzędziem wspierającym rodziców w tym wymiarze wychowania jest zabawa, rozumiana jako dobrowolnie podejmowane czynności dostarczające dziecku przyjemność, którym towarzyszy radość oraz napięcie płynące z samego działania. Zabawa jest dostępna dla wszystkich, podejmowana w każdym wieku, choć ulega zmianom w zależności od etapu rozwojowego człowieka i pełni różne funkcje w różnych okresach jego życia. Zabawa jest znaczącym kontekstem dla procesu uczenia się, nadawania sensu otaczającemu światu oraz nawiązywania kontaktu z innymi ludźmi poprzez dostarczanie dzieciom różnorodnych doświadczeń. Warto więc nie tylko inicjować, ale też włączać się w zabawy ze swoimi dziećmi, by wspólnie zebrane doświadczenia, stały się mocnym spoiwem scalającym całą rodzinę.
Technologie w rozwoju i edukacji dzieci w wieku szkolnym – nie zabraniać, ale jak stosować?
(Wydawnictwo KUL, 2025) Borowicz, Aleksandra
Rozdział jest próbą wskazania obszarów działań wychowawczych, w jakich zalecana jest dodatkowa wrażliwość pedagogiczna, która może skutecznie pomóc dziecku w procesie budowania umiejętności niezbędnych do interakcji ze światem techniki cyfrowej. Miłość rodzicielska, atmosfera bezpieczeństwa i wzajemnego zaufania, jest, ponad wszelką wątpliwość, najlepszym fundamentem w procesie wychowawczym, którego integralną częścią jest odkrywanie świata rzeczywistego i wirtualnego. Kolejna część tekstu poświęcona zostanie sugestiom dotyczącym konkretnych aspektów technicznych oraz edukacyjnych, które należy podjąć, by wspierać dzieci w codziennym poruszaniu się w świecie komunikacji elektronicznej.
Jak przebiega i jak wspierać rozwój społeczny dzieci w wieku szkolnym?
(Wydawnictwo KUL, 2025) Marchlewska, Paulina; Antończuk-Grab, Urszula; Szudra-Barszcz, Anna
Artykuł podejmuje problematykę rozwoju społecznego dzieci w wieku szkolnym oraz sposobów jego wspierania. Autorki przedstawiają teoretyczne podstawy rozwoju kompetencji społecznych, podkreślając ich kluczową rolę w integralnym rozwoju osoby. Szczególną uwagę poświęcono dwóm okresom rozwojowym: przejściu z edukacji przedszkolnej do wczesnoszkolnej (6-9 lat) oraz wczesnej fazie dojrzewania (10-12 lat). W tekście omówiono predykatory rozwoju kompetencji społecznych, wskazując na fundamentalną rolę rodziny jako pierwszego środowiska kształtowania relacji międzyosobowych. Następnie przedstawiono konkretne strategie i ćwiczenia wspierające rozwój kluczowych umiejętności społecznych, takich jak: skuteczna komunikacja, stosowanie się do poleceń, czekanie na swoją kolej czy włączanie się do zabawy grupowej. W przypadku starszych dzieci skupiono się na technikach radzenia sobie z lękiem i złością oraz strategiach angażowania się w działania prospołeczne. Autorki podkreślają, że proponowane ćwiczenia powinny być traktowane jako inspiracja do samodzielnego poszukiwania rozwiązań dostosowanych do indywidualnych potrzeb dziecka. Zwracają również uwagę na konieczność właściwego rozumienia relacji międzyosobowych i ich miejsca w rozwoju człowieka, przestrzegając przed deformacjami w postaci indywidualizmu i kolektywizmu.
Jak przebiega i jak wspierać rozwój poznawczy dzieci w wieku szkolnym?
(Wydawnictwo KUL, 2025) Kmita, Urszula
Artykuł przedstawia kompleksową analizę rozwoju poznawczego dzieci w wieku 6-12 lat, okresie kluczowym dla kształtowania się fundamentalnych umiejętności poznawczych. W tym czasie następuje znacząca zmiana jakościowa w sposobie myślenia dziecka – przejście do stadium operacji konkretnych według teorii Piageta. Tekst szczegółowo omawia rozwój funkcji wykonawczych, związany ze wzrostem liczby połączeń synaptycznych i rozwojem kory przedczołowej, co przekłada się na zdolności planowania, podejmowania decyzji i kontroli impulsów. Szczególną uwagę poświęcono roli uwagi w procesie uczenia się oraz znaczeniu aktywnego zaangażowania w przyswajanie wiedzy. Autorka podkreśla wagę informacji zwrotnej w procesie uczenia się, zwłaszcza w kontekście popełnianych błędów oraz znaczenie konsolidacji wiedzy, w tym rolę snu w procesie uczenia się. W artykule przedstawiono praktyczne wskazówki dla rodziców i nauczycieli dotyczące wspierania rozwoju poznawczego dzieci, z naciskiem na znaczenie doświadczeń własnych dziecka i odpowiedniego ukierunkowania jego naturalnej ciekawości. Tekst łączy najnowsze odkrycia neuronauki z klasycznymi teoriami rozwojowymi, prezentując całościowe podejście do zrozumienia procesów poznawczych w tym okresie rozwojowym.
Wychowanie językowe dzieci w wieku szkolnym
(Wydawnictwo KUL, 2025) Krakowiak, Kazimiera; Kołodziejczyk, Renata
Celem niniejszego rozdziału jest wskazanie na kluczową rolę wychowania językowego w integralnym rozwoju człowieka. Inspirując się modelem integralnego wychowania autorstwa Stefana Kunowskiego autorki pokazują jak siła LOGOS z jej funkcją communicare przenika wszystkie inne sfery rozwoju człowieka. W rozdziale zostały omówione procesy rozwojowe i uwarunkowania prawidłowego rozwoju mowy i języka od poczęcia aż do dwunastego czy nawet czternastego roku życia, czyli prawie do końca szkoły podstawowej. Autorki podkreślają niezwykle ważną rolę oddziaływań wychowawczych środowisk rodzinnych, szkolnych i pozaszkolnych oraz podpowiadają konkretne propozycje działań stymulujących i wspierających rozwój językowy dzieci, aby stały się dojrzałymi użytkownikami języka, co przejawia się swobodną wymianą myśli, z użyciem także między innymi języka figuratywnego, a także swobodnym wykorzystywaniem języka do rozwoju poznawczego, emocjonalnego, społecznego i duchowego.
Personalistyczne wychowanie integralne w kontekście współczesnych uwarunkowań rozwoju i wychowania dzieci
(Wydawnictwo KUL, 2025) Domagała-Zyśk, Ewa
Rozdział przedstawia koncepcję personalistycznego wychowania integralnego, opierającą się na modelu pedagogiki Stefana Kunowskiego, uzupełnionym o współczesne konteksty osobowe, społeczne i wychowawcze. Fundamentem tej koncepcji jest personalizm, w którym każda osoba traktowana jest jako posiadająca pełnię godności i praw, a jej rozwój dokonuje się poprzez relacje z innymi osobami. Model ten identyfikuje kluczowe siły wychowawcze: bios (potencjał biopsychiczny), etos (środowisko społeczne), agos (świadome działania wychowawcze) oraz los (wydarzenia życiowe). Uzupełniony został o dwa dodatkowe wymiary: logos (komunikacja i rozwój językowy) oraz technos (przestrzeń techniki i technologii). Każdej z tych sił wychowawczych agosu odpowiadają określone funkcje wychowawcze: sanare (troska o rozwój fizyczny i psychiczny), edocere (wspieranie rozwoju poznawczego), educere (rozwój społeczny), educare (wprowadzanie w kulturę), initiare (rozwój duchowy) oraz christianisare (wychowanie religijne). Szczególną uwagę poświęcono roli rodziców i wychowawców w realizacji tych funkcji oraz znaczeniu współczesnych wyzwań, takich jak wpływ technologii cyfrowych czy różnorodność środowisk wychowawczych. Koncepcja ta podkreśla konieczność całościowego ujęcia procesu wychowania, z uwzględnieniem wszystkich sfer rozwoju człowieka oraz znaczenia relacji międzyosobowych w kształtowaniu dojrzałej osobowości.
Personalistyczne integralne wychowanie dzieci w wieku szkolnym
(Wydawnictwo KUL, 2025-06-12) Domagała-Zyśk, Ewa
W niniejszej publikacji chcemy dokonać analizy koncepcji personalistycznego wychowania integralnego, dostrzec i nazwać nowe zjawiska rozwojowe i edukacyjne, przeczuwane jedynie przez jej twórców, oraz dokonać swoistego ukonkretnienia: przełożenia tej teorii pedagogicznej na zestaw zasad, wskazówek, pomysłów pedagogicznych i zadań, które wychowawcy – rodzice i nauczyciele – mogą podejmować w trudnym, ale niezwykle pięknym towarzyszeniu dzieciom w ich rozwoju i edukacji.
Europejska Agencja ds. Zarządzania Operacyjnego Wielkoskalowymi Systemami Informatycznymi w Przestrzeni Wolności, Bezpieczeństwa i Sprawiedliwości jako unijny organ zarządzający Systemem Informacyjnym Schengen
(Wydawnictwo KUL, 2013) Szachoń-Pszenny, Anna
Dnia 9 maja 2013 r. Europejska Agencja ds. Zarządzania Operacyjnego Wielkoskalowymi Systemami Informatycznymi w Przestrzeni Wolności, Bezpieczeństwa i Sprawiedliwości (eu-LISA) przejęła odpowiedzialność za zarządzanie operacyjne SIS II. Jest to najważniejsze zadanie tej najmłodszej agencji UE, obok zarządzania innymi wielkoskalowymi systemami informatycznymi w PWBiS, jak VIS oraz system Eurodac. Dnia 9 kwietnia 2013 r. uruchomiono SIS II, który stanowi ulepszoną i rozszerzoną wersję SIS I+. SIS II to jedna z największych europejskich baz danych, gdzie możliwe jest wprowadzenie około 100 mln danych. Dostęp do danych zawartych w SIS II posiadają odpowiednie służby krajowe m.in. administracja graniczna i administracja celna, policja, sądy, prokuratura, urzędy wydające wizy oraz zajmujące się rejestracją pojazdów. Założono, że wydajność SIS II ma być 5-krotnie wyższa, i zastosowano w tym celu najnowsze technologie. Koordynację realizacji tych zadań przekazano wyspecjalizowanemu organowi UE, jakim jest eu-LISA. Zarządzanie operacyjne centralnym SIS II obejmuje wszystkie działania niezbędne do tego, aby centralny SIS II działał zgodnie z przepisami unijnymi przez 24 godziny na dobę, 7 dni w tygodniu, oraz zadania związane ze szkoleniami w zakresie technicznego użytkowania SIS II, a także wiele dziedzin związanych z infrastrukturą łączności (nadzór, bezpieczeństwo i koordynacja stosunków między państwami członkowskimi). Agencja ds. Zarządzania Operacyjnego Wielkoskalowymi Systemami Informatycznymi ma w przyszłości przejąć odpowiedzialność za inne systemy informatyczne, których najwięcej ma powstać w PWBiS. Nowe technologie informatyczne, których zarządzaniem operacyjnym zajmie się eu-LISA, pozwalają na lepszą współpracę KE oraz służb krajowych odpowiedzialnych za granice zewnętrzne, a tym samym zwiększają bezpieczeństwo w UE. On 9th May 2013 the EU Agency for large-scale IT systems (eu-LISA) took over the responsibility for SIS II. It will be the most important task of this young est UE agency, besides its tasks connected with operational management of other large-scale IT systems within the Area of Freedom, Security and Justice, such as the Visa Information System (VIS) and EURODAC. On 9th April SIS II, i.e. an upgraded and extended version of SIS I+, was up and running. SIS II is one of the biggest data bases into which approximately 100 million of data can be entered. The access to the data collected in SIS II is granted to relevant national services such as border and customs administrations, the police, courts, public prosecu tor's offices, offices issuing visas and registering vehicles. It was assumed that SIS Il's efficiency is to be 5 times greater and therefore the newest technologies were used. The task of coordinating the objectives was assigned to a specialized Union agenda, namely eu-LISA. Operational management of the central SIS II in volves any activities necessary for the central SIS II to keep the IT systems under its responsibility functioning 24 hours a day, seven days a week, as well as the tasks to conduct trainings about using SIS II and a range of areas connected with communication (supervision, security and coordination of the relations between state members). The Agency for large-scale IT systems is to take over other responsibilities for information systems, created mostly within the Area of Freedom, Security and Justice. New information technologies, managed operationally by eu-LISA, will facilitate a better cooperation between the European Commission and national services responsible for external borders, thus enhancing security within the EU.
Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji przedszkolnej. Studium porównawcze metod analityczno-syntetycznej i glottodydaktyki
(Wydawnictwo KUL, 2021) Borowska, Barbara

Książki/rozdziały (WNSiT)

Browse

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Dział Repozytorium i Pozycjonowania Wydawnictw

Repozytorium Instytucjonalne KUL

Browse

Recent Submissions