Nauczanie/uczenie się języka francuskiego w polski konteście edukacyjnym. Interakcja i wariancja w klasie języka obcego

Abstract

Rozprawa jest próbą opisu kompetencji nownych lokutorów języka polskiego uczących się języka francuskiego jako języka obcego w środowisku instytucjonalnym. W badaniu zaproponowano protokoły eksperymentalne umożliwiające rozówj kompetencji dyskursywnych i wariancji językowych. Danne poddane analizie obejmują materiał językowy pochodzący z zajęć z języka francuskiego jako języka obcego (studia uniwersyteckie oraz kurs w Alliance Français). ocena badanych uwidoczniła różnice między kompetencjami ogólnymi, opanowanymi na poziomie zaawansowanym (gramatyka, wymowa, leksyka), a kompetencjami szczcegółowymi, które wpływają na efektywność i skuteczność wypowiedzi. Chodzi o kompetencję interakcyjną (komponent dyskursywny) oraz kompetencję socjolingwistyczną (opanowanie wariancji językowej). Owe kompetencje rozwinięte zostały jedynie w niewielkim stopniu u obserwowanych uczniów, za wyjątkiem tych, którzy spędzili dłuzszy pobyt w wybranym kraju francuskojęzycznym. Każda z wymienionych kompetencji szczegółowych stanowi obiekt pogłębionej analizy, mającej na celu obserwację efektów zastosowanych protokołów eksperymentalnych na ich rozwój. rezultaty analizy zebranego materiału prowadzą do następujących wnioskó: nauczani eksplicytne mechanizmów mownych w języku francuskim umożliwia znaczny rozwój kompetencji produktywnych (interakcyjnej i socjolingwistycznej). Zastosowany w eksperymencie protokół nauczania eksplikacytnego jawi się jako dydaktyczne działanie uzupełniające, pozwalające uniknąć niepożądanych efektów spowodowanych brakiem wcześniejszego przygotowania do całkowitej impersjii w kraju języka docelowego.The presented study can be situated at the crossroads of applied linguistics and foreign language teaching. This study is based on a corpus created from the observation of FSL lessons taught at the university and within an Alliance Française, that represent three semesters spread over three consecutive years. Evaluating the linguistic competences of the informants highlights the gap between competences that has been mastered at an advanced level, and two competences that are generally left behind, which influence the students' oral mastery: interactional competence and sociolinguistic competence. These two competences, distinct but complementary, are little developed among the learners observed, with the exception of those who have spent time immersed in French-speaking countries. The results of the various protocols implemented lead to didactic conclusions: explicit teaching of oral phenomena in French allows a significant development of the learners' targeted competences, without causing negative consequences for their writing. The results of our research allow us to consider avenues for teaching oral phenomena in French, in order to develop the interactional and sociolinguistic competences of intermediate learners and allow them to facilitate their oral exchanges with native speakers, both in understanding and in expression.