Cechy osobowości a samoocena i rozumienie emocji uczniów uzdolnionych muzycznie

Simple item page
dc.contributor.authorKuśpit, Małgorzata
dc.date.accessioned2023-03-10T07:16:34Z
dc.date.available2023-03-10T07:16:34Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractCelem artykułu było określenie osobowościowych predyktorów samooceny i rozumienia emocji uczniów uzdolnionych muzycznie. Współczesne cele edukacji koncentrują się na wielostronnym rozwoju ucznia. Wskazuje się także na konieczność stwarzania szczególnych warunków uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, do których zalicza się osoby zdolne i uzdolnione (Limont, 2005). Coraz częściej zwraca się uwagę na potrzebę modernizacji programów nauczania i metod pracy z uczniami utalentowanymi oraz uwzględnienia ich indywidualnych właściwości i potrzeb. W procesie rozwoju uzdolnień istotne znaczenie mają zarówno właściwości poznawcze, jak i osobowość, a także sfera emocjonalna jednostki (Kuśpit, 2018). Przebadano uczniów w wieku 15-18 lat uczęszczających do szkół muzycznych (N=231) oraz ogólnokształcących (N=188), którzy stanowili grupę porównawczą. W badaniach posłużono się Inwentarzem Osobowości NEO-FFI Costa, McCrae, Skalą Samooceny SES Rosenberga oraz Testem Rozumienia Emocji TRE Matczak i Jaworowskiej. Przeprowadzono analizę regresji metodą wprowadzania. Wyniki wskazują, że w grupie uczniów szkół muzycznych istotnymi predyktorami samooceny są: ekstrawersja i neurotyczność. Natomiast w grupie uczniów ze szkół ogólnokształcących neurotyczność i sumienność. Istotnymi predyktorami rozumienia emocji wśród uczniów uczęszczających do szkół ogólnokształcących są: ekstrawersja, neurotyczność, otwartość na doświadczenie i ugodowość. Nie stwierdzono istotnych zależności pomiędzy cechami osobowości a rozumieniem emocji w grupie uczniów uzdolnionych muzycznie. Wnioski uzyskane z badań mogą pomóc w dostosowaniu programów nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów oraz odpowiednim ukierunkowaniu rozwoju uzdolnień w celu osiągnięcia przez nich zamierzonych celów czy odniesienia sukcesów na różnych polach działalności.pl
dc.description.abstractThe aim of the study was to determine the independent variables of self-esteem and the understanding of emotions in musically gifted students. The current educational objectives focus on comprehensive development of the pupil. It has also been pointed out that it is necessary to provide pupils with special educational needs, such as highly capable and gifted students, with appropriate conditions for study (Limont, 2005). It is increasingly often that attention is drawn to the need for modernising school curricula and the teaching methods used with gifted pupils and recognising their individual properties and needs. In the process of fostering talent, cognitive abilities play as important a role as personality and the emotional sphere of an individual (Kuśpit, 2018). The subjects included students of music schools (N=231) and grammar schools (N=188) who made up a comparison group aged 15 – 18. The study made use of the Five Factor Inventory NEO-FFI by Costa and McCrae, the SES self-esteem scale by Rosenberg and the Test for Understanding Emotions (TRE) by Matczak and Jaworowska. An analysis of regression was carried out using the introduction method. It was found that in the group of music school students, extroversion and neuroticism were variables crucial for self-esteem, while in the group of grammar schools students - they were neuroticism and conscientiousness. As for understanding emotions, the key variables in grammar school students included extroversion, neuroticism, openness to experience and agreeability, while no significant correlation between personality traits and the understanding of emotions was found in the music school student group.These findings may be helpful in adapting the school curricula to the specific needs of the pupils and in managing the development of talent in such a way as to enable the students to achieve their goals and succeed in different fields of activity.pl
dc.identifier.citation"Roczniki Pedagogiczne", 2022, Vol. 14(50), nr 2, s. 97-114pl
dc.identifier.doi10.18290/rped22142.8
dc.identifier.issn2080-850X
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12153/4691
dc.language.isoplpl
dc.publisherTowarzystwo Naukowe KUL, Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła IIpl
dc.rightsUznanie autorstwa-Użycie niekomercyjne-Bez utworów zależnych 3.0 Polska*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pl/*
dc.subjectuzdolnienia muzycznepl
dc.subjectcechy osobowościpl
dc.subjectsamoocenapl
dc.subjectrozumienie emocjipl
dc.subjectmusical talentpl
dc.subjectpersonality traitspl
dc.subjectself-esteempl
dc.subjectunderstanding emotionspl
dc.titleCechy osobowości a samoocena i rozumienie emocji uczniów uzdolnionych muzyczniepl
dc.title.alternativePersonality Traits in the Context of Self-Esteem and Understanding of Emotions in Musically Talented Studentspl
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlepl
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Kuspit_Cechy_osobowosci.pdf
Size:
224.26 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Malgorzata_Kuspit_Cechy_osobowosci_a_samoocena_i_rozumienie_emocji_uczniow_uzdolnionych_muzycznie
Download

License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
2.63 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections
"Roczniki Pedagogiczne", 2022, Vol. 14(50), nr 2