Potencjalność w procesie rozwoju: mikroanaliza konstruowania wiedzy w dziecięcych interakcjach rówieśniczych

Rzechowska, Ewa

Potencjalność w procesie rozwoju: mikroanaliza konstruowania wiedzy w dziecięcych interakcjach rówieśniczych

dc.contributor.author	Rzechowska, Ewa
dc.date.accessioned	2021-05-07T08:16:37Z
dc.date.available	2021-05-07T08:16:37Z
dc.date.issued	2004
dc.description.abstract	Publikacja stanowi przykład teoretycznej i metodologicznej konceptualizacji badań nad roz-wojem człowieka oraz ich egzemplifikacji w postaci badań nad dziecięcym konstruowaniem wiedzy. W pracy szczegółowo przedstawiono sposób pozyskiwania jakościowych danych, odsłaniających wewnętrzne zróżnicowanie pojedynczych interakcji (wieloetapowa mikroanali-za ich filmowych zapisów), by na postawie analiz przypadków (case study) rekonstruować empiryczne wielościeżkowe modele zjawiska (graficznie przedstawiane „mapy” transforma-cji). Przejścia od analizy przypadków do budowania uogólnień dokonano z stosując autorską adaptację metody sztucznej inteligencji (algorytm C4.5 Quinlana). Teoretyczną podstawę badań dziecięcej współpracy stanowiły teorie J.Piageta i L.S. Wygotskiego. Wyniki odsłania-jące mechanizmy i genezę różnych postaci dziecięcego konstruowania wiedzy mogą znaleźć zastosowanie w diagnostyce psychologicznej oraz projektowaniu zindywidualizowanych ście-żek edukacji dzieci na przełomie wieku przedszkolnego i szkolnego.	pl
dc.description.abstract	This publication presents the theoretical and methodological conceptualization of a study on human development and its practical application in investigating knowledge construction by children. It describes in detail the process for obtaining qualitative data reflecting the internal diversity of single interactions (a multi-stage microanalysis of the video recordings) and the analysis of case studies to construct empirical multi-path models of the phenomenon under consideration (presented graphically as “maps”). The transition from the analysis of case stud-ies to generalizations is carried out in the framework of an artificial intelligence method (Quin-lan's C4.5 algorithm) adapted by the author. The theoretical foundation for studying chil-dren’s collaboration is J.Piaget’s and L.S. Vygotsky’s theories. The findings of the study pro-vide an insight into the mechanisms and genesis of the different ways used by children to construct knowledge, which makes them useful in establishing psychological diagnoses and designing individualized educational paths for children entering school age.	pl
dc.identifier.isbn	83-7363-178-X
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12153/1666
dc.language.iso	pl	pl
dc.publisher	Wydawnictwo KUL	pl
dc.rights	Uznanie autorstwa-Użycie niekomercyjne-Bez utworów zależnych 3.0 Polska	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pl/	*
dc.subject	podejście procesualne	pl
dc.subject	metodologia badań nad rozwojem	pl
dc.subject	case study	pl
dc.subject	analiza jakościowa	pl
dc.subject	data mining method	pl
dc.subject	algorytm Quinlana	pl
dc.subject	współ-konstruowanie wiedzy	pl
dc.subject	współpraca rówieśnicza	pl
dc.subject	tutoring	pl
dc.subject	processual approach	pl
dc.subject	development research methodology	pl
dc.subject	qualitative analysis	pl
dc.subject	Quinlan's algorithm	pl
dc.subject	knowledge co-construction	pl
dc.subject	peer collaboration	pl
dc.title	Potencjalność w procesie rozwoju: mikroanaliza konstruowania wiedzy w dziecięcych interakcjach rówieśniczych	pl
dc.title.alternative	Potentiality in the Process of Development: a microanalysis of children’s construction of knowledge in interactions with the peers	pl
dc.type	info:eu-repo/semantics/book	pl