Browsing by Author "Paprocka-Piotrowska, Urszula"

Now showing 1 - 4 of 4
  • Item
    Chercheurs en devenir
    (Instytut Filologii Romańskiej KUL, Wydawnictwo Werset, 2018) Duda, Marlena; Murat-Bednarz, Aleksandra; Peurou, Elodie; Raynaud, Kévin; Paprocka-Piotrowska, Urszula; Sowa, Magdalena
    Ce numéro 8 de la Série 12/15 regroupe surtout les travaux de jeunes chercheurs : doctorants et jeunes docteurs. Même si venus des horizons et des approches théoriques différentes, les textes réunis se laissent voire comme trois grands ensembles : 1) appropriation de la première langue (langue maternelle) : Aleksandra Murat-Bednarz propose une analyse détaillée du développement du répertoire lexical chez un enfant polonais âgé de 3 à 4 ans. Urszula Paprocka-Piotrowska met en lumière les procédures reformulatoires qui permettent de baliser certains paliers des acquisitions précoces et/ou tardives en polonais L1 chez des enfants de 6, 8 et 10 ans. Elodie Peurou, à travers l’analyse des données langagières recueillis auprès des locuteurs lusophones séjournant en France depuis de nombreuses années, Peurou réfléchie sur la réduction progressive de la compétence communicationnelle en langue première (le portugais) au profit de la langue du pays d’accueil (le français). La contribution d’Anna Izdebska, traite pour sa part une langue maternelle (le français) dans sa version propre à un espace et socioculturel spécifique : la Suisse romande. 2) Le deuxième groupe de textes traite l’acquisition des langues étrangères. Kévin Raynaud et Marlena Duda s’orientent vers l’étude de la langue orale. Monika Łakuta met en revue un cours d’espagnol langue étrangère (dès le niveau « zéro ») préparant les élèves aux épreuves du baccalauréat international. Hamza El-Fagoun suggère quelques pistes pour renforcer la motivation des élèves adultes en apprentissage intensif et avançais du français langue étrangère. 3) Le troisième ensemble se consacre entièrement à l’étude des aspects interculturels de l’enseignement/apprentissage. Leticia Lopez Martinez propose une approche de la culture espagnole via séries télévisés. Piotr Wasilewski souligne l’importance de la composante interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères en général. Aleksandra Krauze-Kołodziej souligne l’importance de la connaissance des bases culturelles communes dans la construction de l’identité européenne de jeunes locuteurs polonophones de l’italien L2. El Mehdi Soltani décrit le rôle de la motivation interculturelle dans l’appropriation du FLE au niveau avancé. Marlena Duda (seconde contribution) sensibilise le public à l’importance des gestes para-verbaux qui diffèrent d’une culture à l’autre et peuvent provoquer de graves malentendus communicationnels. Miriama Rahmani, dans son étude d’un texte littéraire, montre comment les éléments de langue et de cultures s’unissent dans un texte long, issu d’un contexte social, historique et économique donné.
  • Item
    Méthodologie dans les recherches en aquisition des langues
    (Katedra Akwizycji i Dydaktyki Języków WNH KUL, Wydawnictwo Werset, 2019) Paprocka-Piotrowska, Urszula
    « La méthodologie » des recherches en acquisition, annoncée dans le titre de ce recueil, doit se lire plutôt comme « les méthodologies » où le pluriel avertit de la présence de plusieurs démarches possibles à suivre pour comprendre comment se met en oeuvre le système d’une langue nouvellement acquise. Une partie des textes réunis dans ce volume 9 de la série 12/15 trouve son origine dans les contributions présentées lors du colloque international des jeunes chercheurs organisé par la Chaire d’Acquisition et de Didactique des Langues (CADiL) de l’Université Catholique de Lublin Jean Paul II, à Lublin, en 2019. Emilie Riguel, Elodie Peurou, Kévin Raynaud, Aneta Filipiuk-Kusz, Meriama Rahmani et Aleksandra Murat-Bednarz ont ainsi présenté les travaux réalisés dans le cadre de préparation de leurs thèses, Aleksandra Dyderska et Ewelina Gąbka – de leurs mémoires de fin d’étude (master 2). Mettant en relief les questions méthodologiques auxquelles ils ont tous fait face, ensemble, ces jeunes chercheurs ont réussi à balayer un champ d’investigations certainement très large, allant de l’acquisition d’une L3 par un enfant de 6 ans à l’attrition de la L1 par des adultes immigrés, de l’acquisition des structures figées en anglais L2 à la capacité d’interagir en classe de FLE, du sémantisme des titres de presse à l’interprétation d’un texte littéraire. Les articles de Małgorzata Piotrowska-Skrzypek, Katarzyna Karpińska-Szaj et Bernadeta Wojciechowska, Anna Kucharska, Christine Martinez sont des textes de chercheuses chevronnées. Ces contributions servent, au fond, d’études matricielles où la méthodologie mise en oeuvre et présentée fait partie intégrale de l’originalité des études menées.
  • Item
    Reformuler pour acquérir : quelques exemples d’analyse du corpus des reformulations orales chez des enfants polonais à 6, 8 et 10 ans
    (Instytut Filologii Romańskiej KUL, Wydawnictwo Werset, 2018) Paprocka-Piotrowska, Urszula
    Dans ce texte consacré à l’acquisition enfantine, l’auteure observe des groupes d’enfants polonais, en acquisition de leur langue maternelle, à trois stades successifs du développement de leurs répertoires lexicaux-syntaxiques. Il s’agit des enfants des trois tranches d’âge (6, 8 et 10 ans) qui reformulent un texte narratif. Par des analyse détaillées, l’auteur met en lumière les procédures reformulatoires qui permettent de baliser certains paliers des acquisitions précoces et/ou tardives.
  • Item
    Tutoring dla początkujących
    (Wydawnictwo KUL, 2023) Krauze-Kołodziej, Aleksandra; Paprocka-Piotrowska, Urszula; Gładysz, Andrzej; Domagała-Zyśk, Ewa; Martynowska, Klaudia; Bartnik, Artur
    Podręcznik Tutoring dla początkujących składa się z trzech rozdziałów. Rozdział 1 skupia się na teoretycznych aspektach tutoringu. Prezentuje on różnorodność definicji pojęcia tutoring, podkreślając jego ewolucję i niuanse znaczeniowe w różnych kontekstach akademickich. Ponadto analizowane są tu modele tutoringu, które stały się fundamentem dla wielu praktyk edukacyjnych stosowanych w uczelniach wyższych na całym świecie. Kolejne części opracowania (rozdziały 2 i 3) skierowane są ku praktycznym aspektom zastosowania metod tutoringowych. W rozdziale 2 omawiane są tematy i możliwe formy pracy ze studentem w ujęciu indywidualnym (1:1), w małych grupach, jak również w kontekście bardziej licznych (tzw. większych) grup studenckich. W rozdziale tym zwrócono też uwagę na wyzwania, możliwości i strategie skutecznego stosowania metod tutoringowych w różnych kontekstach dydaktycznych (między innymi poziomy nauczania, profile studentów, potrzeby tutorantów). Rozdział 3 ukazuje progresywną ścieżkę rozwoju tutora opartą na najlepszych praktykach w tej dziedzinie. Krok po kroku prowadzi on czytelnika przez etapy kształcenia i doskonalenia się w roli tutora, oferując konkretne narzędzia, metody i zasoby