Marek Jeziorański2025-01-022025-01-022024-12-31"Lubelski Rocznik Pedagogiczny", 2024, nr 43(3), s. 141-153.0137-6136https://hdl.handle.net/20.500.12153/8093Introduction: The research presented in this article is located in the field of general pedagogy. They constitute a reflection not only on the effective, but also on the legitimate use of artificial intelligence (AI) in the educational process. Research Aim: The aim of the research is to formulate pedagogical criteria and the resulting conclusions with a view to enabling educators to optimally integrate AI into the educational process. Evidence-based Facts: It is assumed that the subject of pedagogical research is characterised by an anthropocentric dimension and concerns the following areas: descriptive, normative and optative-praxiological. Summary: The criteria presented are the result of correspondences with the accepted areas of pedagogical research and do not constitute a closed canon. Wprowadzenie: Przedstawione w artykule badania lokuję się w obszarze pedagogiki ogólnej. Stanowią one namysł nie tylko nad skutecznym, ale i słusznym wykorzystaniem sztucznej inteligencji (SI) w procesie wychowawczym. Cel badań: Jest nim sformułowanie kryteriów pedagogicznych oraz wynikających z nich wniosków, które mają na względzie umożliwienie pedagogom / wychowawcom optymalne włączenie SI do procesu wychowawczego. Stan wiedzy: Przyjmuje się, że przedmiot badań pedagogicznych charakteryzuje się wymiarem antropocentrycznym oraz dotyczy następujących obszarów: opisowego, normatywnego i optatywno-prakseologicznego. Podsumowanie: Przedstawione kryteria korespondują z przyjmowanymi obszarami badań pedagogicznych i nie stanowią zamkniętego kanonu.enAttribution 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/‘specificum paedagogicum'artificial intelligencepedagogical anthropologyteleologypraxeologysztuczna inteligencjaantropologia pedagogicznateleologiaprakseologiainfo:eu-repo/semantics/article10.17951/lrp.2024.43.3.141-153